Αν όλα τα παιδιά της γης...

Για να ακούσω... Τραγουδάτε δυνατά; 

Ενδιαφέρομαι - Ενεργώ 4.1 - 4.2: Δικαίωμα στο παιχνίδι

 Ρομποτική σήμερα!!!! Γιατί η Κάμπια δε μας ξέχασε ποτέ!!!! 

1. Οι μαθητές/ριες χωρίζονται σε δύο ομάδες με το λογισμικό τυχαιοποίησης flippity. Κάθε ομάδα λαμβάνει εκτυπωμένη τη μικρογραφία ενός πλέγματος, χαρτί, μολύβι και γόμα.

 

1. -Το πλέγμα αποτελείται από εικόνες των δικαιωμάτων του παιδιού, όπως της είδαμε στην παρουσίαση του εργαστηρίου 4, στη δραστηριότητα 2.

   -Δίπλα από το πλέγμα υπάρχει μια στοίβα με κάρτες που αναγράφουν τα δικαιώματα του παιδιού, όπως τα είδαμε στο προηγούμενο εργαστήριο.

   -Κάθε ομάδα τραβάει μια κάρτα, διαβάζει το δικαίωμα που αναγράφει και εντοπίζει την αντίστοιχη εικόνα στο πλέγμα. 

    Χμμμ... Δυσκολευτήκαμε! Κάποιοι/ες δεν είχαν καν κοιτάξει την παρουσίαση της Σύμβασης!!!
   

   -Στη συνέχεια, κάθε ομάδα σημειώνει τα βέλη της διαδρομής που θα πρέπει να ακολουθήσει το ρομποτάκι για να πάει από το ένα κελί στο οποίο βρίσκεται κάθε φορά, στην εικόνα που αντιστοιχεί στην κάρτα που τραβήχτηκε από τη στοίβα.

   
    

   - Όταν κάποια ομάδα θεωρήσει ότι είναι έτοιμη και έχει σημειώσει τη διαδρομή, έρχεται στο πλέγμα του δαπέδου και δοκιμάζει με το ρομποτάκι. 

   
   
    

   -Αν η διαδρομή είναι σωστή, κρατάει την κάρτα και τραβάει άλλη από  τη στοίβα. Αν η διαδρομή είναι λανθασμένη, επιστρέφει και επαναπρογραμματίζει.

   -Το παιχνίδι σταματάει όταν τελειώσουν οι κάρτες της στοίβας.

   -Κερδίζει η ομάδα που θα έχει τις περισσότερες κάρτες στην κατοχή της.

   Τελικά: Το χαρτί δε μας χρειάστηκε για σημείωση της διαδρομής. Αυτή τη φορά φανήκαμε πιο εξοικειωμένοι/ες με τη διαδικασία και αναδείχθηκαν και νέα "ταλέντα" στη ρομποτική. Προγραμματίζαμε δίπλα στο πλέγμα, αμέσως πάνω στο ρομποτάκι. 

   Ιδού!
   

   Εκείνο που δυσκόλεψε το πράγμα ήταν ότι κανείς/καμιά δεν είχε διαβάσει τη Σύμβαση από την προηγούμενη φορά... 

   Υ.Γ.1 Ναι, υπάρχει αρκετή φασαρία. Δημιουργικός χαμός! 

   Υ.Γ.2 Το μόνο που πειράζει είναι στο διάλειμμα τα "Εμείς είχαμε περισσότερες κάρτες από εσάς!". Λύνεται όμως μ' ένα ειλικρινές: "Του καθενός οι... εξυπνάδες δεν πρέπει να μας επηρεάζουν. Παίξατε καλά; (Ναι! απάντησαν με ενθουσιασμό) Σας άρεσε; (Ναι!, απάντησαν με ενθουσιασμό). Ε, για όλα τα άλλα μη σκάτε!" (Έφυγαν χαρούμενα και όλα καλά). 

   Υ.Γ.3 Να θυμηθώ να κάνω Ιστορία: Όταν ο Μακρυγιάννης έλεγε "Είμαστε εις το Εμείς" δεν εννοούσε "ΕΜΕΙΣ κι... εσείς"...
   

Πώς να μην κάνεις μάθημα ν.3

Ε, καλά, δε θα ξαναπώ για τις δράσεις γνωριμίας των νηπίων με το δημοτικό σχολείο... Θα πω πώς... δεν κάναμε μάθημα σήμερα. 

Την πρώτη ώρα το πρωί, τότε που όλα τα ελληνικά σχολεία κάνουν Γλώσσα και ορθογραφία και ανάγνωση, εμείς φτιάξαμε μικρά βιβλία. Κι όταν λέω "εμείς φτιάξαμε" εννοώ... ό,τι λέω! Από τη... σελιδοποίηση, μέχρι τη διανομή. Ιδού: 

"Και καλά, ΟΛΟΙ έκαναν;". 

Ναι. Ό,τι μπορούσε καθένας. Στον βαθμό που μπορούσε και ΗΘΕΛΕ. 

"Μα δεν έχουν όλα γραπτή ιστορία." 

Υπάρχουν και τα "σιωπηλά βιβλία", τα οποία περιέχουν μόνο εικόνες που εξιστορούν κάτι. Μάλιστα είναι και εξαιρετικά στην καλλιέργεια της δημιουργικής σκέψης.

"Μα... έχουν ορθογραφικά λάθη.". 

Έχουν. Αλλά αξιολογούμε διαφορετικά πράγματα στην ελεύθερη, δημιουργική γραφή και, το σημαντικότερο, ΔΕΝ ΚΟΒΟΥΜΕ ΤΑ ΦΤΕΡΑ ΚΑΝΕΝΟΣ! 

"Μα... είναι κακοδιπλωμένα.".

Ναι, κάποια είναι. Αλλά μέχρι χθες (χθες, το εννοώ, 24/5) δεν μπορούσαμε να διπλώσουμε 3 φορές το χαρτί στη μέση. Οπότε... φανταστείτε τι μπορούμε να κάνουμε με λίγη εξάσκηση. 

"Μα... δεν ακολουθούν όλα τις συμβάσεις γραπτού λόγου.". 

Ναι. Και; Η εξομολογητική καταγραφή ενός τραυματικού βιώματος, για παράδειγμα, δεν μπορεί να συγκριθεί με μια σελίδα "τέλεια αντιγραφή". Σωστά; 

"Δηλαδή;" 

Δηλαδή... υπερήφανη η δασκάλα! 

Υ.Γ. Στο τέλος κάναμε και μια... "φωτοτυπία" μαθηματικών. Δηλαδή έγραψα, εκεί, μπροστά τους, μερικές ασκήσεις και τις έδωσα για εξάσκηση. Είδαμε π.χ. ποιο λογισμικό αξιοποιείται για τη γραφή (word), πώς γίνεται η "αντιγραφή - επικόλληση", πώς εισάγεται πίνακας στο word, πώς γίνεται αποθήκευση, πώς εκτυπώνεται και αναπαράγεται ένα αρχείο. 

"Κυρία είναι σαν πραγματική φωτοτυπία!"... Αλήθεια τώρα! 

"Μα, γιατί έδωσες εξάσκηση για το σπίτι;".

Για να μη μας ματιάξω. 😋

Πώς να μην κάνεις μάθημα ν.2

Σήμερα μας επισκέφτηκε το 62ο Νηπιαγωγείο! 

Ξέραμε. Το περιμέναμε και είχαμε προετοιμαστεί. Είπαμε, όμως, αν και τελευταία στιγμή, να φτιάξουμε και από ένα "μικρό βιβλίο" για κάθε παιδάκι που θα ερχόταν... Πετάξαμε, λοιπόν, πολλές ΠΟΛΛΕΣ σελίδες χαρτιού μέχρι να τα πετύχουμε... Μετά από ένα δίωρο, μάλλον είχαμε κάπως εξοικειωθεί και έχουμε ετοιμάσει ήδη μερικά βιβλία για αύριο, οπότε θα μας επισκεφτεί κι ένα δεύτερο νηπιαγωγείο.

Ενδιαφέρομαι - Ενεργώ 3.3: Διακρίνουμε ανάγκες - επιθυμίες - δικαιώματα

 

3.3 Τι λέτε να συνθέσουμε το παζλ του Τσαμπίκου και το παζλ της Τσαμπίκας αξιοποιώντας τον διαδραστικό πίνακα της τάξης; 

Στη συνέχεια, σε δυάδες που θα δημιουργήσουμε με το flippity, θα συμπληρώσετε στο φύλλο εργασίας «Επιθυμίες-Ανάγκες-Δικαιώματα» τα αντίστοιχα πεδία με δύο επιθυμίες, δύο ανάγκες και δύο δικαιώματά σας. 

Εύκολο;    

Ενδιαφέρομαι - Ενεργώ 3.1 - 3.2: Πες το δυνατά με μια αφίσα

3.1. Ας δούμε την αφίσα «Όλα τα παιδιά έχουν δικαιώματα».
Ποια δικαιώματά σας εντοπίσατε σ' αυτήν;

3.2. Ας δούμε κι αυτήν εδώ την παρουσίαση της Σύμβασης των Δικαιωμάτων του Παιδιού. Είναι αναλυτικά το περιεχόμενο της αφίσας: «Γνώρισε τα δικαιώματά σου». Μιλάει για τα δικαιώματα των παιδιών. Αναλυτικότερα το περιεχόμενο της αφίσας μπορούμε να το δούμε από τον σύνδεσμο του Γραφείου Επιτρόπου Προστασίας των Δικαιωμάτων του Παιδιού.

 

Πώς να μην κάνεις μάθημα ν.1

-Παιδιά, τις προσεχείς μέρες, θα μας επισκεφτούν δύο νηπιαγωγεία. Τα μικρότερα παιδιά με τις δασκάλες τους θα έρθουν στο σχολείο μας για να ξεναγηθούν και να γνωρίσουν τον χώρο και εμάς. Νομίζω πως θα πρέπει να τους καλοδεχτούμε όλους. Αλλά πώς; 

-...

Χρόνοι ρημάτων

Μεγαλώνουμε. Και μαθαίνουμε καθημερινά νέα πράγματα. Σήμερα μιλήσαμε για χρόνους ρημάτων. 

Ρήματα είναι οι λέξεις που μας δείχνουν ότι κάτι κάνουμε ή κάτι παθαίνουμε. Και αναφέρονται στο τώρα, στο χθες, αλλά και στο αύριο. Τα ρήματα δηλαδή δηλώνουν και τον χρόνο που κάτι κάνω ή κάτι παθαίνω. 

Ο Ενεστώτας μιλάει για το τώρα. 

Ο Αόριστος μιλάει για μια στιγμή χθες. 

Ο Παρατατικός μιλάει για συνέχεια χθες. 

Διεθνής Ημέρα Μουσείων 2022 στο Μουσείο Νίκος Καζαντζάκης

 

 

Περισσότερα, στη σελίδα του Μουσείου, εδώ.

Ενδιαφέρομαι - Ενεργώ 2.3: Παντομίμα

 Μπορείτε να βρείτε: 

1. Ποια ανάγκη μου αναπαριστώ; 
2. Ποια επιθυμία μου αναπαριστώ;
   

Ενδιαφέρομαι - Ενεργώ 2.1-2.2: Επιθυμία ή Ανάγκη; Bingo!

2.1 Αξιοποιήστε τη μικροεφαρμογή του bookwidgets "Επιθυμία ή Ανάγκη;" και σκεφτείτε: Τι είναι, άραγε, αυτό που εμφανίζει η κάθε εικόνα; Επιθυμία (θέλω) μας ή ανάγκη (απαραίτητο για τη ζωή) μας;

2.2 Τώρα σημειώστε στις καρτέλες bingo που έχετε μπροστά σας, όποια ανάγκη ή επιθυμία εμφανίσει, τυχαία, το κουμπί του bookwidgets, "Επιθυμία ή Ανάγκη;". 

Ποιος/α θα κάνει πρώτος/η bingo;;;

Ενδιαφέρομαι - Ενεργώ: 1.3 Όλοι για έναν και ένας για όλους

Κόψτε τους καθρέφτες σας από το φύλλο εργασίας 1 και φτιάξτε μια ομαδική αφίσα! 

Έχουμε ομοιότητες; Ποιες;

Έχουμε διαφορές; Ποιες; 

Κρατήστε τις απαντήσεις σας εδώ.

Ενδιαφέρομαι - Ενεργώ 1.1-1.2: Καθρέφτη, καθρεφτάκι μου...

 

1.1 Κοίτα μέσα στον καθρέφτη και μίλησέ μας γι' αυτό το μοναδικό, ξεχωριστό πρόσωπο. 

1. Ξεκίνησε λέγοντάς το όνομα του ανθρώπου που βλέπεις στον καθρέφτη. 
2. Συνέχισε περιγράφοντας τα μοναδικά χαρακτηριστικά του. 
3. Ανάφερε επιτεύγματα που έχει σημειώσει, για παράδειγμα: Τι καταφέρνει σήμερα που δεν κατάφερνε πέρσι; 

1.2 Στη συνέχεια, ζωγράφισε μέσα στο πλαίσιο του φύλλου εργασίας 1, αυτό που βλέπεις μέσα σ' έναν ολόσωμο καθρέφτη. Ζωγράφισε μόνο το περίγραμμά σου. Στο εσωτερικό του, μην παραλείψεις να σημειώσεις: 

1. Τι γνωρίζεις (ας πούμε σκίτσαρέ το μέσα στο κεφάλι σου!)
   
2. Τι αισθάνεσαι (ας πούμε σκίτσαρέ το εκεί που είναι η καρδιά σου!) 
3. Τι μπορείς να κάνεις (ας πούμε σκίτσαρέ το εκεί που είναι τα χέρια και τα πόδια σου!)
   

Οι... αντανακλάσεις μας στο padlet.